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高中教案教案

发表时间:2021-06-16

《人生》教案。

一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划,接下来的工作才会更顺利!有没有出色的范文是关于教案课件的?小编为此仔细地整理了以下内容《《人生》教案》,仅供参考,欢迎大家阅读。

《人生》教案
一、教学目标
A.知识和能力目标
1.积累词语,掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2.了解勃兰克斯及其创作成就。
3.概述四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力。
4.学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力。
B.过程和方法目标
通过品读细节法、讨论点拨法、延伸拓展法来揣摩关键语句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生过得有意义的信念和志向。
C.情感态度和价值观目标
从前人的追求中积累人生的经验,思考如何选择自己的人生。
二、课堂实录
师:同学们,人生永远是个永恒的话题,古往今来,多少诗人先哲在苦苦的思索人生的答案,在寻找人生的意义与价值。时间的更迭,也没有湮没历史的声响,我们仍旧能听到尼采的呐喊、屈原的吟唱、曹操的慨叹……人生是什么?每个人都有自己的看法,今天我们就学习一篇散文,那些生动而哲理的文字将引我们去领略勃兰兑斯的“高塔”人生。
师:边读课文边把你需要积累的词语画出来,然后大家一起交流初读文章的感受。
(师生共同解决生字词)
生1:作者用“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四种场景来各自代表一类人的生活。我觉得这样的写法很形象也很巧妙。
生2:是的,作者把这四个毫不相干的事物和“人生”联系起来,这是我不曾想到的。
生3:文章通篇好像都在探讨人生问题,有些语句比较深奥,我还没有读懂。
师:看来,中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定的障碍,我们的生活阅历也为我们的阅读带来了一定的阻力,但这不是我们阅读中不可逾越的鸿沟。只要我们整体感知文章,深入探究,就能把握作者的创作意图和文章主题。为了扫清我们阅读的障碍,我们一起探究几个问题,相信我们的努力困难一定会解决的。
师:作者把人生比作高塔,你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
生1:我觉得恰当。譬如我吧,从出生时起,一路的成长过程就好像爬台阶,成长中的每个阶段都是再上一个新的台阶,将来也一样。
生2:不仅我们这样,其实伟人、成功的人何尝不是这样,他们奋斗的历程,每前进一步,就好像爬上了一个台阶,然后就一步步向他们预想的成功的高塔攀登。
师:没错,接着谁再说说。
生1:我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时,是比较轻松快乐的,但越往上,攀登的难度就会越大,也许有些人会因体力不支或意志不坚定而放弃,就留下了人生的遗憾。
生2:我觉得人生就如同爬山,“无限风光在险峰”,高塔的顶端肯定能看到最美的风景。
生3:把人生比作高塔,我看这个比喻一般,还有许多别出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树,就很新颖。还有人生如梦,人生如歌,就比较诗意。
师:有一千个读者就有一千个哈姆雷特,文学欣赏从来就是仁者见仁,智者见智的。大家都根据生活的亲身体验和感悟,谈了自己的理解,这很好。
……
师:其实这篇文章作者是把自己对人生、对人类社会生活的深刻理解用虚拟的四个场景传达出来的。这些情景是为说理而设的,下面我们就小组交流合作,然后代表发言描述这四个场景。
(讨论过程略)
第一小组:第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落,这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历,心理感受是新鲜,带着留恋,带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多,缺乏新鲜感,不再留恋什么。
第二小组:第二个场面描述深入挖掘,探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道,在寻找坑道深处埋藏的矿物,并乐此不疲,非常快乐。
第三小组:第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取,开疆辟土,征服人群的情景。主要运用简练的笔法,描写他们的性格和情态,辛劳和勇敢。
第四小组:第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小,但他们是那样专心、细致、勤奋,工场不大,但生活的空间很大。
师:“高塔、地洞、广阔领域与工场”分别象征了几种不同的人生处境,置身于其中的人分别代表了现实生活中几种不同类型的人。虽然他们在思想、性格、情感、思维方式、价值取向等方面存在着诸多差异,甚至有时彼此之间会构成相互对立的两极,他们不同的人生选择我们不能做简单的是非评判,因为每个人都可以在自己的领域中根据自身的特点摸索出一条适合自己的路,只要是适合自己的,是自己热爱的,只要肯投入肯付出,就能有所收获。
师:那下面我们就分析这几类人的特点,体会作者的表达意念。
生1:攀登高塔,是从高度上说,具有普遍意义,适用于所有人,是所有的人都必须去攀登的,它至多不过一百级……这是每一个人的命运。
生2:虽然都是攀登,可是有人勇于攀登,他成功了;有人半途而废,他失败了。成功者的人生便充满辉煌;失败者的人生便黯然失色。这就使人类本来相同的命运却有着不同的色彩了。
生3:挖掘地洞,是从深度上说,指向科学家,他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐,甚至还有幼稚的幻想,就像阿基米德在临死前那样提出请求:“不要弄乱我画的圆圈”,他们为了工作,为了事业而忘却生命。
生4:我认为,登塔者与掘洞者是两种不同类型的人。登塔者是大多数的人,掘洞者是少数的“一些人”。两者的人生模式不同:向上攀登是登塔者的生活姿态,虽然“达到顶端,就会掉下来摔得粉身碎骨”,虽然“达到注定的某一级……阶梯就从他的脚下消失……而他也就消失了”,但他依然会攀登下去,虽然攀登的过程中,越往上走攀登越困难,但“一个人一年还要登上一级”。掘洞者一生中孜孜不倦的追求则是向下探索,他们走进地洞,“渴望自己挖掘坑道,以便深入到地下”“渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道”。掘洞者在向下探索的过程中“越来越深入地下”,乐此不疲地“在迷宫般的坑道中探索道路”,“甚至忘记了岁月是怎样逝去的”。
师:这个问题说的好,大家还可以进一步的挖掘,两者还有什么不同?
生5:两者的行走进程不一样:登塔人最初的起步是容易的,不过很慢,视野所及的范围看到的是生活的新奇以及这种新奇感所带来的愉悦感,但越往上走就越难,想加速是不可能做到的。掘洞人的起步却不容易,能进去的只是一些人,但随着他们的越来越深入地下,他们眼前的世界就会越来越令人痴迷,使其忘我的投入其中。
生6:我发现了,他们的生活重心也不一样:前者在精神领域走得不深,后者的生活重心几乎全部倾注于精神领域,在他们眼中,精神要比生命的物质重要得多。生与死之间,他们选择用死来换存生时创造的智慧与精彩,所以在死神临近时,阿基米德的最终要求是:“不要弄乱我画的圆圈。”而不是“我要继续活着”。
生7:其实这样的人还有爱因斯坦、诺贝尔、牛顿、尼采等等。他们宁静的心灵只潜心于他们的事业,使他们忽视这个世界的喧嚣。
生8:我觉得,远征广阔领域,是从广度上说,指向政治家、军事家,他们是“在一生中永远感到饥渴”的人,征服、攫取、控制、占据是他们人生中的主导思想与行为,他们“爱冒险,爱生活,爱争斗,精力充沛,头脑活跃”。
生9:比如拿破仑,向外征服是他人生的奋斗姿态,其人生乐趣就是获取权力,以征服他人的方式来确认自我人生的意义与价值。
生10:恺撒大帝也一样,几年内,它征服了周围诸民族,控制了从亚平宁山脉到海岸的整个拉丁平原。战斗的激情和成功的喜悦让他威震四邻、所向披靡。
生11:成吉思汗也是这样的人,我很佩服他戎马征战的一生,缔造了东方乃至整个人类历史的奇迹。但他西征就像是一场天灾、一场浩劫,尤其征战南高加索和里海草原,给各国人民带来了深重灾难。
生12:他西征打通了东西方经济文化交流之路,缩短了地球的距离,改变了世界历史发展的方向,对世界历史的发展产生了不可替代的影响。
师:成吉思汗在统一中国北方,促进民族融合方面做出了贡献。作为一名目光远大、具有宏韬伟略的政治家,作为一位制军严明、用兵如神的军事统帅和复仇天神,他所建立的赫赫业绩,对于蒙古人来说,是空前绝后的。关于他的西征史学界也褒贬不一,这个问题有兴趣你们可以和历史老师一起去探究。
师:拿破仑、恺撒大帝以及成吉思汗,如果他们在人生追求的过程中,能克服人性中恶的一面,也许历史不是今天的样子。
师:刚才同学们结合历史人物对课文中作者的观点进行了诠释,这表明了你们能把语文学习和生活联系起来了,经过观察、体验,感悟,思考真正的理解了作者的观点。
师:下面我们接着来分析第四个场景。
生1:劳作于工场,是从琐碎却有益上面说的,指向普通劳动者,如技术工人等,工场对他们来说就已经够大了,他们相信在工场中他们就能做出有益的事情,对工场以外的世界不做过多的关注,就连他们的变老也是在不知不觉中。
生2:他们虽然工作琐碎,但持之以恒,或许会成为熟练的技术工人,或许会成为大师级别的人。要想成为后者,除了有天赋的才能以外,还要有刻苦钻研的精神,超常的忍耐力和辛勤的劳动。
生3:从他们的分析概括中,我感觉到作者是在赞扬珍惜时光、热爱生命的人,赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。
师:刚才大家分析讨论了这么多,我想你们已经明白了作者的写作意念和人生观,那就是珍爱生命,树立远大的志向和坚定的信念,让生命更有意义,更为光彩。
师:其实文中还有一些句子比较有哲理,把你们认为好的句子找出来,读一读,大家说一说。
生1:我觉得“越往上走,攀登越困难,而且目光已不大能区别事物.它们看起来似乎都是相同的。”这话说的好。我的理解是随着年龄的增长,越老经历的事越多,所以见到的各种事物都似曾“相识”。
师:对这句话还有同学要谈谈吗?
生2:我不同意作者的观点。老年人更留恋生命,对生命有更深的感悟,黑格尔说过:“同样一句话,出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”
生3:我觉得“从精神上来说,他们是停留在同一个地方。”这句话有哲理。它指人们随年事的增高,自身在许多方面会改变,但是性格、志趣、品质之类的东西却不会改变。
生4:我有一句话不明白,“那像一只可爱的手在转动沙漏计,从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?
师:他发现了问题,哪位同学能帮帮他?
生5:我认为,联系上下文,“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢?
生6:我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。
师:很好,大家接着说。
生7:至于沙漏计延缓转动,它指的是忘我的工作忘记了时间,所以好像延长了。
生8:我认为它指的是在同一段时间内,自己能做很多事情。而别人只能做一件,收获甚丰,过得充实,时间仿佛被拉长了。
……
师:这些开放性的问题,看法见解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己见,自圆其说就可以了。
师:人生是一种姿态,人生更是一个过程。在这个过程中,我们可以从别人的智慧中积累经验,指导我们的人生。学完了这篇文章你一定对人生有了新的理解,下面就用一句你最喜欢的人生格言来结束我们的这节课。
生1:人的一生可能燃烧也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃烧起来!——奥斯特洛夫斯基
这句话告诉我们:有意义的人生是燃烧自己照亮别人,这样的人生才不会腐朽。
生2:社会犹如一条船,每个人都要有掌舵的准备。——易卜生
我的理解是:人生的路在自己脚下,人生的命运也同样在自己手中。
生3:人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。——列夫托尔斯泰
我认为这句话的意思是:生命的意义和价值不在于活多久,而在于生命的质量,在于你为人类贡献了多少。
生4:一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。——爱因斯坦
我觉得这句话强调的是:人活着更多的是奉献和给予而不是索取。
……
作业:
1.续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富多彩的人生。
2.思考如何选择自己的人生,树立正确的人生观。

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人生寓言教案


人生寓言

周国平

课型:自读教学目标知识与能力:感受优美的语言,模仿文章美的表达
过程和方法:通过学生查资料正确理解寓言的含义情感与价值观:

正确把握对人生的态度,对待人生的际遇

教学重点:联系实际学会正确对待荣辱,正确选择人生。教学难点:

联系实际学会正确对待荣辱,正确选择人生。

教学方式:合作探究。教学媒体:多媒体课时安排:2课时教学过程:

第一课时

一、导入:人们的生命历程中,得与失始终伴随我们一生。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也比有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,以乱心迷,生身受累。我们应该树立怎样的人生态度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。简介寓言:寓言:文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。二、朗读并正音释词。(可先让学生挑出好词并解释)嬉戏(xī)禀告(bng)厄运(è)皎洁(jiǎo)慷慨(kǎi)迭(dié)慧心佛教用语,指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。慷慨不吝啬。闲适清闲安逸。审美欣赏、领会事物和艺术品的美。风韵优美的姿态神情得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。险象迭生(让学生表演这则寓言,适当添加对话和独白)三、整体感知:1、这则寓言讲了怎样一个故事?2、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?3、白兔在得到月亮以后,为什么会有得失之患?4、这则寓言给我们怎样的启示?(拥有自己应该且能够拥有的东西,才能泰然。对不该和不配拥有的东西,不抱非分之想)四、探讨研究:1、本文有两次转折,请你找出来,并分析这样的写法有何好处?2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定,说明了什么?3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义?五、拓展延伸:1、拥有财产就一定会有得失之患吗?2、我们可以从白兔身上学到些什么?3、在现实生活中,你是否会有得失之患?原因是什么?4、我们应该怎样把握自己的人生航标?

第二课时

一、导入:我国有句俗语“天有不测风雨,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要与困难同行的,甚至要与挫折和灾难打交道。因此,我们要做好充分的准备。今天,就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》,我相信同学们会有一番收获的。二、朗读三、整体感知1、这则寓言中出现了几个人,“天哪,太可怕了!”在文中出现了几次,都是在什么情况下出现的?2、王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?3、“我”是王子落难的见证人,然而,厄运也落到了“我”的头上,这说明了什么?“我”会有何感想?我可能会怎么做?4、文章结尾给人怎样的启示?5、只有落难后才会变得坚强,才能战胜脆弱,你赞成吗?四、拓展延伸:与《白兔和月亮》进行比较阅读。1、在主题上,两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的,前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态;2、在情节上,都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实;3、在表达方式上,两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。作业——体验反思:(写在课堂笔记本上)1、人生在世,或福或祸,可能不期而至,对我们应怎样对待?2、从自己的经历中举出实例,说说你怎样面对困难,使自己坚强起来?3、实际上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志?教师小结:同学们,学习了两则寓言,它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”;不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。板书设计:人生寓言

《白兔与月亮》——“随遇而安无欲则刚”

《落难的王子》——“厄运能使脆弱的人变得坚强”

《人生寓言》教学设计


教案课件是老师需要精心准备的,大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!你们会写一段优秀的教案课件吗?下面是小编为大家整理的“《人生寓言》教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

《人生寓言》教学设计
【教学目标】
1、体会寓言的寓意,学会把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特点;
3、感悟文中的人生道理。
【教学重点】
1、体会寓言的寓意,学会把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特点。
【教学难点】
感悟文中的人生道理。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】第一课时
【学习】
学习《白兔和月亮》。
【教学】
一、导入新课
1、看导语,默读课文。
2、借助注释、词典,识字识词:
审美风韵闲适窖泯厄运慧心皎洁归属禀告身世正色心旷神怡得失之患
二、朗读课文
1、老师播放媒体资源中的课文朗读。
2、学生齐读课文。
三、寓言的基本常识
寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
四、研讨
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应?
2、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应?
3、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写,请从这两段中,找出四个构成鲜明对比的四字词语。
4、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。
5、用简洁的语言概括本文的寓意。
6、引导学生准确理解《白兔和月亮》,设问为什么不编成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的语言很精美,引导学生学习。
8、这一则寓言提到人类,含有什么意味?
老师点拨:
1、每天夜里,她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。
2、无忧无虑心旷神怡。
3、无忧无虑,心旷神怡;紧张不安,心痛如割。
4、略。
5、拥有财富并过分地看重财富,就可能失去人生的许多乐趣。
6、白兔虽有赏月之才,但是她是如此渺小,实在不配拥有月亮,所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐,也是非分之财,拥有非分之财,必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点,就不能准确理解寓意,就可能误解、误导。
7、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”,“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫”。
8、意思是说:人类的慧心已泯。
第二课时
【学习】
学习《落难的王子》。
【教学】
一、朗读课文
1、教师播放媒体资源中的课文朗读。
2、学生齐读课文。
二、探讨
1、请在文中空白写出汉字。
他自己也被敌人()去当了奴隶,受尽非人的折磨。
2、文中“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”两句和“天哪,太可怕了……”分别出自()之口,作者这样写的用意何在?
3、文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能举出一个这样的例子吗?
4、请在文中划出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运?
老师点拨:
1、掳
2、王子、我、其他人;对比写出人世间没有不能承受的苦难。
3、略。
4、凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子,遭遇厄运后历尽苦难的磨炼,性格坚强起来了,所以能够顽强地面对厄运。
三、总结
两则寓言的寓意分别是:“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”,“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。
一则寓言,写好事变成坏事;一则寓言,写坏事变成了好事。人生道路上,大大小小的好事、坏事是经常遇到的,怎样对好事,怎样对待坏事,两则寓言很有启发性。

人生寓言


人生寓言
说课稿
各位评委老师下午好。我今天说课的题目是《人生寓言》(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(一)教材的地位及作用:
《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课,两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元在内容上紧承第一单元,仍以人生为主题。但侧重点稍有不同,第一单元侧重人生感悟,本单元侧重人生理想和信念。在本单元所选的五篇课文中,《人生寓言》是其中意蕴深长的一篇,是培养学生探究性阅读能力的好教材。(二)教学目标:
根据本单元要求,结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求,我设计的教学目标如下:
1、知识和能力目标:
(1)能正确读写本课要求掌握的生字词及复述寓言故事;
(2)了解寓言的特点,探究并简要概括寓意;
2、过程和方法目标:
(1)指导学生朗读;
(2)揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。
(3)学习从寓言的关键情节入手,探究寓意。
3、情感态度和价值观目标:
体会寓意,培养学生应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
(三)教学重难点:
(1)、教学重点:
a诵读;
b抓住关键情节,揣摩寓意,并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;
(2)、教学难点
理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。
二、说学情
七年级学生具有初步的整体感知课文的能力。对于像本文这样有趣的寓言故事,学生比较感兴趣,因此针对学生这一特点,我对这堂课总的设计意图是:激发学生的好奇心,丰富学生的想像力,让学生主动地参与学习。即“主动学习来源于好奇心”。让学生进一步了解寓言,在轻松氛围中走进寓言。
三、说教法学法
说教法:引导学生以自主、合作、探究的方式学习,是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是:把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。因此,为了较好的完成教学目标,在教学方法上,我采用了情境教学法、分角色朗读法、讨论法、点拨法及媒体教学法。
说学法:新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,据此,本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手,学生自主学习、分组合作、师生共同探究,让学生在情境中感受,在阅读中领悟,逐步理解课文蕴涵的深刻道理。
四、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下七个环节展开。
环节一、名言导入,初步感知
英国哲人培根说过:“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也绝非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔,一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割;一位先前极为脆弱的王子,遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐述如何去应对幸运和厄运这人生两大难题。
设计意图:通过名言导入,设置疑问。让学生带着疑问进入课文,激发阅读兴趣。
环节二、资料助读,预习反馈
1、简要介绍寓言及作者周国平;
2、字词积累。教师检查学生课前对生字词的预习情况,有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。
设计意图:积累文学常识和字词,落实基础,扫清生字障碍,为诵读打下基础。
环节三、自由诵读,请你复述
自由诵读并以小组为单位,选出代表进行两则寓言复述,教师简要评价。(具备“完整准确,突出要点”的复述能力)
设计意图:该环节的设置可以很好提高学生的复述能力,达成新课标的要求,提高学生口语能力。
环节四、整体感知,研读赏析
在这个环节我将分别阐述《白兔和月亮》与《落难的王子》的设计过程:
1、《白兔和月亮》
问题一:这则寓言的主题词是“得失之患”,在情节发展中有两处转折,请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?
设计意图:引导学生从关键环节入手揣摩寓意,让学生从白兔的不同心境中体会白兔最后的决定。同时为下一问题做了铺垫。
问题二:“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见了诸神之王,请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类,含有什么意味?
设计意图:让学生在积极主动的思维和讨论中,加深对主题的理解,进而引出对人类行为的思考和感悟,从中受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学重点。
2、《落难的王子》
问题一:这则寓言故事讲的是应该如何对待苦难的道理,作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?
设计意图:引导学生深入体会王子的人生感悟,并从中悟出这篇寓言的寓意。在两则寓意的对比中,去领悟面对厄运时人应该有的一种坚韧意志和勇于担当的态度。
问题二:《落难的王子》这则寓言虽然短小,但情节却是一波三折,引人入胜。那么这则寓言在构思上有什么特点?(从人称、事件设计、语言反复三方面思考)
设计意图:从对寓言故事的构思中,了解文章写作特点,鼓励学生大胆创作,让学生多留意生活,多从生活中去发现,去创作。
环节五、对比阅读,拓展延伸
将两则寓言连贯起来思考,进行比较阅读,你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。
设计意图:新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养,突出了语文课程的综合性和开放性,进而解决教学难点。
环节六、课堂小结
两则寓言所要告诉我们的道理,绝非仅仅只是寓意,希望同学们在幸运或厄运来临时,能以一个良好的心态和坚韧的意志去面对,相信你的生活定会丰富精彩。
环节七、课后作业
1、写课后生字。
2、试写一篇寓言故事。
设计意图:我把课后作业分为知识类和习作类。用意在于让学生既巩固知识点,又发挥发挥学生想象力,学以致用。
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
以上,我从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。