第10课《落叶》教学设计。

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第10课《落叶》教学设计”，希望能对您有所帮助，请收藏。

第10课《落叶》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。

2、学习本文托物言志的写作方法。

3、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

教学重难点：

重点：目标1.3

难点：目标2

时间安排：一课时

教学过程：

课前准备——学生课前搜集以下材料：

1.贾平凹简介

2.法桐的有关知识

3.描写落叶的诗文词句

课堂学习

一、导入新课

（一）学生交流收集到的资料

（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。

3．有关写落叶和梧桐的诗句

例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

落叶西风时候，人共青山都瘦

落红不是无情物，化作春泥更护花

金风细细，叶叶梧桐坠

寂寞梧桐深院锁清秋

人烟寒橘柚，秋色老梧桐

……

古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

二、整体感知

1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？

学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：

（1）学习课文中的生字生词

（2）这篇散文写的内容是什么？

学生带着问题有感情的朗读课文。

交流学习结果

（1）生字：绰约妩媚忌妒憧憬婀娜凋落

寒伧嶙嶙

生词：寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞憧憬

以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。

学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。

（2）学生交流本文所写的内容。

明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：

（1）作者是如何描写法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？

（3）这篇文章的写作特点是什么呢？

学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

小组交流学习结果，以共享学习成果。

集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。

使学生明确：

（1）这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

（3）这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

三、深入研读

1．品味语言

（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

小组共享学习成果。

集体交流学习结果。

例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

2．质疑问难：

学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。

常见的问题有：

（1）文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

（2）第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？

（3）“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？

（4）文章最后一段的含义和作用。

四、拓展延伸

1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

课后作业

1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

2、阅读下面的文章，做一篇读书笔记

野菊花

陈创

野菊花！野菊花开在山野里。

有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！

花朵不过一份镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼在这里，叫人心灵久久震颤。

几番秋风秋雨秋霜，山也早已敛去辽阔的绿氅，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高原的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是澶竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的扩展的金旗，“欲与西风战一场，便身穿就黄金甲”。

多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；长的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花！

野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。

她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候；她把金子般的本色毫不掩饰的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来,你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里諦听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……

她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀援依附。这枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翅，拥护者黄花，风来向凌空而去，云过含不尽向往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰膦图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴鸿篇巨著，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，但时以窜发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数从，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集；成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张、挺进，步步为营。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。

哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在那儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大旗，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。

这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心……

《落叶》课后收集的资料整理

★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

——车尔尼雪夫斯基

★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。

——华罗庚

★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。（亨利;门肯）

★生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

——[法国诗人]吕凯特

★假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。

——普希金

★人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

——苏轼

★生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。

——莎士比亚

★能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。

——孟德斯鸠

★生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

——车尔尼雪夫斯基

★生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照

★人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥

★生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。

——塞内卡

★为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

——巴金

★生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

——雷锋

★只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。

——爱因斯坦

★做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。

——肖楚女

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第10课《隆中对》教学设计

【教学目标】

1知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。

2过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。

3情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。

【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。

【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。

【课时安排】两课时

【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等

【教材及学情分析】本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。

【教学过程】

（一）导入新课

用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。

然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。”

提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。

【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。

（二）简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。

对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。

（三）下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。教师注意正音：

hàofǔsuìyìbǐngqīngtuíduóshēnchāngjué

好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗

kuàidàiyīnxùzhòuzhūróngdān

吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆

（四）让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：

1时人莫之许也——（倒装句）翻译：___________________________________

2贤能为之用——（被动句）翻译：________________________________________

3诸葛孔明者，卧龙也。——（判断句）翻译：____________________________

4百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？——（反问句）翻译：_____________________________________________________________________

（五）让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考并回答：

本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

【评价】设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合，认真回答每一道题。

1是谁在问？——先主刘备。

2问谁？————问诸葛亮。

3问什么？——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计——消灭奸贼，匡扶汉室的大计。

4为什么问？——A有徐庶的推荐。

B先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。”

5是谁在回答？——诸葛亮。

6他答了些什么？试概括他答话的要点：

（1）分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众（军事上），挟天子而令诸侯（政治上）——不可与争锋；孙权据有江东（天险），已历三世（历史），国险而民附（民心），贤能为之用（人才）——可以为援而不可图。

（2）分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。——跨有荆益，保其岩阻。

（3）分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思贤如渴。

（4）确定霸业兴汉的策略：（A）做好准备：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。

（B）等待时机：天下有变。

（C）起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。

7他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？

诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划

（1）看清对手——曹操抢占天时，孙权坐拥地势，因此应把握好“人和”，即“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权”（联吴抗曹）

（2）在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。

（3）看清自己：“将军既帝室……”因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼，百战不殆。

（4）相时而动,准确用兵：天下有变……

8这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

（1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。

（2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？

A躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。——胸怀大志，有自信有抱负。

B诸葛孔明者，卧龙也。——避世待时而飞.

C此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。---矜持自重。

D先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明，令人折服。

E关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也……”-----治国之栋梁。

（六）对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？

诸葛亮的答话和A属正面描写，而BCDE属侧面烘托。

（七）文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？

刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。A徐庶见先主，先主器之。

B由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。

C因屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出？”

D先主曰：“善！”于是与亮情好日密。

E先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”

（八）印发资料，让学生快速阅读《三国演义》第37，38回，试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处？试举一例说明。

史家笔法叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。而文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜明，往往在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等。所以读起来往往生动有趣，引人入胜。比如刘备在拜访诸葛亮时，《三国志》中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”而《三国演义》中叙述的就非常细致生动，每一次都祥细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各自的性格特点。

（九）拓展：欣赏《滚滚长江东逝水》的书法和歌曲。

（十）内容回顾，课堂小结。

（十一）布置作业。

附：板书设计

亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。

隆备三顾：凡三往，乃见。

曹孙记

分析政治形势荆益事

中将军优势

亮对策：

跨有荆益，保其岩阻记

对制定战略方针西和诸戎，南抚夷越言

外结孙权，内修政理

天下有变，则……

备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。

教学反思：《隆中对》是九年级上册第二单元的一篇课文，考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。因为有七年级上册学过《出师表》做基础，所以我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸。通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。

当然，教无定法，学无止境。同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。

第10课建设之路的探索教学设计

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？为满足您的需求，小编特地编辑了“第10课建设之路的探索教学设计”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第10课建设之路的探索教学设计
教学设计思路
本课主要讲述了从1957年到1965年我国社会主义建设探索的历史，这段时期的社会主义建设是在艰辛、曲折的探索中前进的。对于初中生来说，本课比较难于理解，因而，教学设计突出的是教师的引导，主要采取了教师讲解的教学方法，特别是举了大量的例子来帮助学生理解，既可以保证课堂教学效果，又能把握教学时间，很好的完成了教学目标。
教学目标

掌握中共八大的内容及对八大的评价。
掌握在建设社会主义道路上的失误及影响。
通过本课的学习，培养学生正确分析问题的能力和逻辑思维能力。

对于三大改造后中国社会的主要矛盾和主要任务的教学，通过教师的讲解分析来完成，使得课堂教学效果得到保证的同时，又能很好的把握时间。
“大跃进”和人民公社化运动，比较难以理解，教师要采用举例子的方法，使得知识具体化，便于学生掌握。

通过本课的学习，使学生认识政策的好坏是一个国家、地区各项工作能否得以顺利进行的主要因素。
通过本课的学习，使学生认识，经济建设必须按照经济规律办事，五十年代末期我国经济建设中的失误应该成为今天建设有中国特色的社会主义的借鉴。
教学重点
中共八大、“大跃进”、人民公社化运动
教学难点
十年经济建设的成绩和失误
教学方法
讲解分析法、故事穿插法
教学媒体
多媒体教学设备
课时安排
1课时
教学结构与过程

自然导入法。
同学们，前面我们学过三大改造，三大改造结束后，社会主义制度在我国基本建立起来，在社会主义改造的任务基本完成后，中国共产党又领导人民在国内掀起了社会主义建设的高潮。那么，社会主义建设是怎样展开的？在建设过程中，我国人民作了哪些有益的探索？在建设过程中出现了哪些失误？对当时的建设造成了什么影响？党又是如何领导人民渡过难关的？这些都是我们今天学习的内容。
第10课建设之路的探索（板书）

（教师介绍20世纪50年代的国际国内形势，有助于同学们理解这一时期的背景）五十年代中期，国际形势发生重大变化。国际关系中缓和趋向的出现以及世界经济与科学技术的迅速发展，为中国刚刚起步的大规模社会主义经济建设提供了难得的机遇。同时，国际共产主义运动也发生了一系列重大事件。1956年2月召开的苏联共产党第二十次全国代表大会尖锐地揭露斯大林在领导苏联社会主义建设中的严重错误以及对他的个人崇拜所造成的严重后果，在社会主义阵营中引起极大震动。中国共产党不赞成全盘否定斯大林领导苏联党和人民为社会主义而奋斗的历史，先后发表关于如何正确总结无产阶级专政历史经验的两篇文章，表明自己的原则立场。同时认为，揭开斯大林问题的“盖子”，对于各国马克思主义政党，包括我们党，破除迷信，解放思想，探索适合本国情况的革命和建设道路具有重要意义。毛泽东说：我们从苏共二十大得到的最重要教益是要独立思考，从各个方面考虑如何按照中国的情况办事，努力找到中国建设社会主义的具体道路。国内形势的变化是：社会主义改造基本完成。我国应该进入全面建设社会主义的历史新阶段。全党工作中心转向经济建设，是随着革命战争结束而开始的。但是，那时还有繁重的民主改革和社会主义改造任务需要同时进行。特别是在社会主义改造加紧步伐的时候，全党尤其是党的高级领导层事实上不能不把很大一部分注意力放在社会改革方面。社会主义改造基本完成以后，全党的工作中心，就应该进一步转移到集中力量发展社会生产力这一方面来。新建立的生产关系在各方面都还不完善，需要稳定、巩固、调整和改革，而这种调整和改革，应该紧紧围绕着发展生产力这一中心任务，并且完全从中国的实际出发，根据生产：力发展的现实状况和需要来进行。而这一重大决策的完成是在中共八大上实现的。下面我们就来看中共八大的内容。
一、中共八大（板书）
（引导同学们阅读教材相关内容，了解中共八大的情况，之后教师讲解，并适当补充《论十大关系》的内容，以帮助理解）社会主义基本制度在中国初步建立起来，但是中国的生产力发展水平还很落后。中国社会主义的政治、经济、文化应该怎样建设和发展？这是党面临的全新课题。党的八大的召开，标志着中国共产党探索建设社会主义的道路取得了初步的成果。在这之前，毛泽东的《论十大关系》则是这一探索的开始。
（出示投影）
1．重工业和轻工业、农业的关系；
2．沿海工业和内地工业的关系；
3．经济建设和国防建设的关系；
4．国家生产单位和生产者个人的关系；
5．中央和地方的关系；
6．汉族和少数民族的关系；
7．党和非党的关系；
8．革命和反革命的关系；
9．是非关系；
10．中国和外国的关系。
（教师讲述）1956年2月至4月间，中共中央政治局分别约集三十多个经济部门的负责同志座谈，讨论社会主义建设中存在的各种问题。毛泽东集中大家的意见，在4月的政治局扩大会议上作《论十大关系》的报告。报告确定的基本方针，就是要把国内外一切积极因素调动起来，为社会主义事业服务。报告论述的十个问题是在总结我国经济建设的经验和以苏联经验为鉴戒的基础上提出来的。提出今后我国的经济计划应该适当调整，更多地发展农业、轻工业，更多地利用和发展沿海工业，尽量降低军政费用的比重，多搞经济建设。论述了国家、生产单位和生产者个人的关系，中央和地方的关系，阐述了汉族和少数民族，党和非党，革命和反革命，是和非及中国和外国等属于政治生活方面的关系。提出“向外国学习”的口号，这样就初步提出了中国社会主义经济、政治建设的若干新方针。同《论十大关系》的讨论相联系，在这次政治局扩大会议上还提出在科学文化工作中实行“百花齐放，百家争鸣”的方针。提出了“向现代科学进军”的任务。毛泽东在会上讲话，号召全党努力学习科学技术知识，为迅速赶上世界科学先进水平而奋斗。这样就初步提出中国社会主义文化建设的若干新方针。
1956年9月15日至27日，中国共产党第八次全国代表大会在北京举行。大会明确指出：由于社会主义改造已经取得决定性的胜利，我国无产阶级同资产阶级之间的矛盾已经基本上解决，国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。党和全国人民当前的主要任务，就是要集中力量解决这个矛盾，把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。这些论述。是社会主义制度在我国建立起来以后党确定正确路线的基本依据。大会确定的经济建设方针为：要从国家的财力物力的实际状况出发，坚持既反保守又反冒进即在综合平衡中稳步前进的方针。
我们说，八大一次会议制定的路线是正确的，提出的许多新方针和设想是富于创造精神的。这次会议对我国建设社会主义道路的探索，取得了初步的并且具有深远历史意义的成果，为社会主义事业的发展和党的建设指明了方向。
（教师补充）八大一次会议后，党沿着正确的方向继续探索：按照大会确定的方针调整若干方面的经济关系和编制1957年经济计划；准备全党整风，正确处理日渐突出的人民内部矛盾。1956年初，党中央和国务院负责经济工作的领导人已经发现经济建设中出现的冒进倾向。经过几个月的努力，这种倾向初步得到遏制，但是急于求成的思想问题并没有真正解决。围绕对1956年经济工作的估计和1957年经济计划的制定，党的高层领导产生了一些不同意见。在这年11月召开的八届二中全会上，周恩来提出1957年的计划应该实行“保证重点，适当收缩”的方针，得到大多数与会者的赞同。根据这个精神制定的1957年计划，保证了这一年的经济工作成为建国以来效果最好的年份之一。
（组织学生思考）八大的正确路线在以后的社会主义建设中有没有坚持下来？
（学生回答）没有。
（教师引导学生思考）原因是什么呢？
（教师讲解）八大以后，社会主义建设蓬勃展开，成就显著。党中央认为经济建设的速度可以更快一些，并于1958年提出了“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线。开始忽视客观的经济规律。社会主义经济建设开始偏离八大制定的正确路线。在五十年代后期，党又轻率地发动了“大跃进”和人民公社化运动。这就使得“左”的错误在全国各地严重泛滥开来，给国民经济的发展带来了很大损失。下面我们来看一下具体情况。
二、“大跃进”和人民公社化运动（板书）
（教师引导）请同学们试着分析一下“左”倾错误出现的原因。
（学生思考，教师总结)总路线反映了广大群众迫切要求改变我国经济落后的愿望，但由于中国刚刚从革命战争转向社会主义建设，党和人民对我国社会主义所处的阶段认识不足，对如何建设社会主义缺少经验，又急于求成，忽视了客观的经济规律。
（教师引导）“左”倾错误的主要标志是什么？
（学生回答）主要标志是高指标、瞎指挥、浮夸风和“共产风”。
（教师分析）如何建设社会主义，是一个十分艰难的探索过程，需要经受实践检验。当时面临的主要是两大问题：一个是社会主义条件下的阶级斗争问题，一个是社会主义建设中的规模速度问题。党在这两大问题上一度发生严重失误。这两方面又相互影响，使探索过程出现严重曲折。
1．“大跃进”（板书）
1958年5月召开的八大二次会议，正式提出“鼓足干劲，力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线。这条总路线反映了广大人民群众迫切要求尽快改变我国经济文化落后状况的普遍愿望，但由于它是在急于求成的思想指导下制定的，片面强调经济建设的发展速度，过分夸大人的主观意志的作用，忽视了经济建设所必须遵循的客观规律，会后，以片面追求工农业生产和建设的高速度，大幅度地提高和修改计划指标为标志的“大跃进”运动在全国范围内开展起来。
“大跃进”表现在工业方面，首先是钢产量指标的不断提高。在农业上，主要是对农作物产量的估计严重浮夸。生产发展上的高指标和浮夸风，推动着在生产关系方面急于向所谓更高级的形式过渡，主观地认为农业合作社的规模越大，公有化程度越高，就越能促进生产。1958年8月，中央政治局在北戴河举行扩大会议，正式决定当年钢产量比上年翻一番，作出《关于在农村建立人民公社问题的决议》。这次会议把“大跃进”和人民公社化运动迅速推向高潮，以高指标、瞎指挥、浮夸风和“共产”风为主要标志的“左”的错误，严重泛滥开来。会后，为了在余下的四个月时间里完成追加的钢产量当年翻番的任务，在全国城乡掀起全民大炼钢铁的群众运动。与此同时，人民公社在全国农村普遍建立，没有经过认真试验，短短几个月的时间就基本实现公社化。大办人民公社的过程，实际上是大刮以“一平二调”为主要特点的“共产”风的过程，使农村生产力遭到严重破坏。下面我们通过投影感受一下当时的具体情况。
（出示投影）
新华社7月31日讯：湖北长风农业社早稻亩产15361斤。
新华社8月9日讯：安徽高丰社试验田开放大红花，早稻亩产16260斤。
新华社8月12日讯：湖北麻城建国第一农业社出现天下第一田，早稻亩产36956斤。
据《人民日报》8月18日报道：广大农村大办农民公共食堂、托儿所、洗衣组、缝纫组，解放了妇女劳动力，出现了新的生活方式。
新华社8月29日讯：湖北长春社一亩产中稻43869斤。
新华社9月4日讯：广东田北社中稻亩产60437斤。
8月27日，《人民日报》发表了中共中央办公厅刘西瑞的文章《人有多大胆，地有多大产》。作者以极稳健极老到的笔调写道：“这次寿张之行，是思想再一次的大解放。今年寿张的粮食单值产量，县委的口号是‘确保双千斤，力争三千斤’。但实际在摘全县范围的亩产万斤粮的高额丰产运动。一亩地要产五万斤，十万斤以至几十万斤红薯，一亩地要产一、两万斤玉米、谷子，这样高的指标，当地干部和群众，说来像很平常，一点不神秘。一般的单值是八千斤、七千斤，提五千斤指标的已经很少。至于亩产一、两千斤，根本没人提了。这里给人的印象首先是气魄大。……”
9月1日，《人民日报》发表特约记者康濯的文章《徐水人民公社颂》，文中的四个小标题如下：“一亩山药一百二十万斤”“一棵白菜五百斤”“小麦亩产十二万斤”“皮棉亩产五千斤”。文章的结尾是极热情的：“唱不尽人民公社的优越性，颂不完人民公社的灿烂前程，徐水的人民公社将会在不远的期间，把社员们带向人类历史上最高的仙境，这就是那‘各尽所能，各取所需’的自由王国的时光。”
2．人民公社化运动（板书）
（教师讲解）除了大跃进外，当时的另一个重大举措是人民公社化运动，大办公共食堂。建立人民公社的目的是尽快地向共产主义过渡。1958年夏秋之际，各地纷纷成立人民公社。一个多月的时间里，全国农村基本上实现了人民公社化。人民公社的特点是，公社的一切财产统一核算，统一分配；许多地方的社员在公共食堂吃饭，不要钱；社员的自留地、家畜、树木等，都为公社所有。下面我们以山西昔阳的大寨为例来了解当时的情况。
（出示投影）
“1958年8月他(指陈永贵)从报纸上看到河南新乡专区办人民公社的消息后，马上到武家坪等七个村进行活动，建议共同创办人民公社。他的这个建议获得了周围各村干部群众的赞同，然而，却遭到了大寨本村多数社员的反对。大寨群众说：‘咱大寨骡马成群，猪牛满圈，存款上万，粮食堆成山，和他们合在一起，不是自找亏吃吗？’陈永贵同志当即向本村社员进行了耐心的说服，……创办了昔阳县第一个人民公社。”
陈永贵说服大寨社员甘心情愿地让外村人“共产”的方式是很朴素的。首先他声明：“过社会主义光景，不能只咱大寨过，要全县全国人民一齐过。”接着他又补充道：“事物总是向前发展的，事情既然迟早总得办，倒不如把挨批评变成受表扬”。对这种补充，大寨社员大概很难找出反对的理由。
陈永贵创办昔阳县第一个人民公社的场面相当壮观。1958年8月21日，他领着七个村的代表共64人，声势浩大地进了县委大院，请求“立即批准”他们办人民公社。县里的领导人当然高兴自己的治下出现了这种新生事物，马上就同意了。三天后的上午，陈永贵又在武家坪组织了大会，上千位农民参加，会场上锣鼓喧天喜气洋洋，昔阳县红旗人民公社宣告成立了。
两个月后，陈永贵又在大寨办了三个公共食堂，一度还实行了部分供给制，吃饭不要钱，吃粮不定量。恐怕不能说陈永贵办食堂纯粹是为了赶时髦，他好像发自内心地觉得应该这么搞。有一位富裕中农成份的社员说了公共食堂几句怪话，陈永贵就动了怒，声色俱厉地说：“反对公共食堂，就是反对人民公社，反对人民公社，就是反对总路线和社会主义！”那位富裕中农被镇住之后，陈永贵又说：“我们的公共食堂保险搞对了，不然的话富裕中农不会反对。”
在当时，大寨的公共食堂算是办得好的．现在回头看来，食堂的伙食实在不怎么样。县妇联在一份经验总结中写道：“办食堂一年来，总共吃白面饺子八顿；蒸馍四顿；油果一顿；烙饼一顿，拉面一顿；大米于饭四顿；生活吃得好，粮食用得少。”
尽管一年才吃了19顿细粮，日常生活仍然以窝头稀饭为主，陈永贵却真诚地相信共产主义不远了。他坚定不移地说：“这一辈子一定要看到共产主义在中国的实现。”说起来也真怨不得陈永贵，毛泽东主席也曾经有过类似的念头。1958年11月郑州会议期间，毛主席接到了一份关于某县“五年进入共产主义’’的报告，垂泽东读着读着不由得陶醉了，提笔批道：“美妙如一首诗！我们的秀才伯达、春桥，可否去看一看？”
1958年大寨人的人均年收入只有67元，过惯了苦日子的大寨农民却以为生活很不错了。这种情绪在当时的一首赞美大寨新生活的诗歌中表达得相当动人。
“全村吃饭到食堂，花样多种味美香。七天生活一改善，过节过年宰猪羊。”
“家家铺盖叠成堆，每人平均五身衣。春夏秋冬各一身，还有一套省穿衣。”
“群众文盲已扫完，全党全民闹红专。晚上音乐伴演唱，演唱歌声震山川。”
吴思《陈永贵：毛泽东的农民》
（教师引导学生思考）那么，“大跃进”和人民公社化运动到底起到了什么样的作用呢？给当时的经济带来了什么影响？我们应该如何来评价这场运动呢？这是我们下面就要学习到的内容。
三、国民经济的调整（板书）
（教师讲解)1959年的路子继续1958年的走，继续“以钢为纲”，挤农业，挤轻工业，挤人民生活，市场情况越来越紧张。1960年又是高指标，国家经委年初就提出“开门红、满堂红、月月红、红到底”的口号，要动员7000万人搞钢铁。1958年到1960年这三年“大跃进”，实际上是我国经济建设史上的三年大冒进。积累率在国民收人中的比重由1957年的24．9％上升到1959年的43．9％，创历史最高水平。三年基建投资总额超过“一五”期间投资总额的1。5倍，而农业总产值1960年比1957年下降30％。它使我国国民经济的比例遭到严重破坏，给国民经济造成极大损失。再加上当时的自然灾害，1960年7月苏联撕毁合同，撤走专家，我国经济陷入了严重的困境：物资缺乏，通货膨胀，物价上涨，人民生活困难。
1960年粮食产量是2800亿斤，比1957年的3900亿斤减少了三成。那时候，全国粮食供应十分紧张。全国6亿人口，城市人口1．2亿多，“大跃进”多了2900万人进城吃商品粮。国家需要有360亿到400亿斤的粮食库存，才能调配得开，保证正常供应，而1960年国家库存只有180多亿斤，除了供应城市外，农村还需返销上百亿斤粮。有的大城市如沈阳、大连只有几天的存粮，许多省、市天天向中央告急。
“大跃进”导致国民经济比例的重大失调，到1960年，眼看这种“跃进”已经不能再维持下去了。这年7月，在中共中央召开的北戴河会议上，提出来要对国民经济进行整顿。中央提出了“调整、巩固、充实、提高”八字方针。这个方针，在1961年1月召开的中共八届九中全会上正式通过了。
八字方针的具体内容，完全是为着解决严重失调的比例关系的，周恩来坚持了这八字方针，措施坚决，国家的经济回升得比较快。到1965年，我国粮食总产量接近1957年的水平，工农业总产值比1957年增长59％，积累和消费的比例关系基本上恢复正常，市场供应显著改善，物价稳定，人民生活水平提高，经济工作走上了轨道，可以健康迅速地向前发展了。
（引导学生思考）今天同学们接触了大量的资料，通过这些资料，请同学们思考应如何评价“大跃进”和人民公社化运动。
（教师总结）“大跃进”和人民公社化运动是党在探索中国建设社会主义道路过程中的一次严重失误。这一失误有它的由来。毛泽东发动大跃进时说：“中国经济落后，物质基础薄弱，使我们至今还处在一种被动状态，精神上感到还是受束缚，在这方面我们还没有得到解放。”这番话，说出了全党的共同感受。破除迷信，奋发努力，要为民族振兴和社会主义发展有所作为的精神是可贵的。广大干部群众付出的辛勤劳动也取得一部分实际成果。但是，经济建设和生产关系的变革有它所必须遵循的客观规律，生产力的发展也需要有积累的过程。党对在中国这样一个幅员辽阔、人口众多、经济文化落后、地区发展很不平衡的大国建设社会主义的艰巨性和复杂性估计不足，对掌握经济规律和科学知识的重要性也认识不足。全党普遍缺乏领导大规模经济建设的经验。第一个五年计划期间，虽然初步积累了一些好的和比较好的经验，但也未能予以足够的重视。同时，在过去的斗争取得一连串胜利后，党内骄傲情绪明显增长。这样，“大跃进”和人民公社化运动，就难以避免了。

本课主要讲述了从1957年到1965年我国社会主义建设探索的历史。中共“八大”后，出现了反右派斗争扩大化，“总路线”、“大跃进”、“人民公社化”等一系列“左”倾错误，加上三年自然灾害和苏联的背信弃义，使我国的经济建设遭到了重大损失。为了克服困难，中国共产党对国民经济计划进行了全面调整。党和全国人民同甘共苦、艰苦奋斗，在各条战线上取得了巨大成就。这段历史向我们揭示了：社会主义建设是在艰辛、曲折的探索中前进的。
板书设计
第10课建设之路的探索
一、中共八大
二、“大跃进”和人民公社化运动
1．“大跃进”
2．人民公社化运动
三、国民经济的调整

第10课《秦王扫六合》教学设计

教学目标

（一）知识与能力：

（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。

（二）过程与方法：

教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。

（三）情感态度和价值观：

通过教学，使学生认识到

（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。

（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。

（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。

（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

教学重点

秦的统一及作用。

教学难点

“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。

教学手段

多媒体教学

教学过程

一、创设故事情境，联系旧知，导入新课

你看过电影《英雄》吗？这部电影是以历史上的“荆轲刺秦王”为蓝本，演绎了一个大侠刺秦王的故事

（课件显示）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”生娓娓讲述荆轲刺秦王的故事。

从这个历史故事缩影中，我们可以看到战国末期七雄的兼并战争非常激烈。强大的秦国通过兼并战争，不断兼并东方各国的土地。历史在逐步地趋向统一。尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。接下来我们一起来看一下战国末期的形势。（课件动态显示《战国形势》图）问：战国七雄是哪七个诸侯国？（生答略）（课件显示商鞅图像及变法场面）继续问：为什么说秦有条件来完成统一呢？教师在启发学生回顾商鞅变法的历史意义后指出：由于秦国的商鞅变法最为彻底。经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军事力量增强，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家，这为后来秦统一六国奠定了基础。

二、合作探究，学习新知

1、秦是怎样灭掉六国而统一天下的呢？

①秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争，不断地蚕食东方邻国的土地才完成的。②尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵挡秦国的强大攻势。③从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政发动了大规模的统一战争，陆续灭掉六国，完成了统一。

2、（课件显示嬴政像及其简介）姓嬴名政，13岁即秦王位，22岁亲理国政，从公元前230年至公元前221年，发动统一战争，陆续灭掉六国，完成统一

3、（课件动态显示秦灭六国过程示意图）展现秦依次灭掉六国的过程，并在公元前221年，完成统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家──秦朝。（课件闪烁一个大大的“秦”字）强调指出：公元前221年是一个很重要的年代，这一年，秦尽灭六国，实现了统一；这一年，秦国的历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。（课件动态显示李白诗）再现这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采与气魄。

4、各抒已见：你如何看待秦灭六国，统一天下？

学生讨论作答后明确：秦的统一是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。第一，结束了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面，开创了统一的新局面。第二，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望，对历史的发展起了促进作用。

5、动脑筋：秦王嬴政在用人方面有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？（生答略）

6、过渡：秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施。中央集权统治的建立便是其中最主要的措施之一。

7、讲中央集权制度的建立。（课件动态逐步显示君主专制中央集权表）

在学生思考回答中央集权制度建立的原因及主要内容后，强调：由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。

提醒学生：嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”，在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。

8、秦朝中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。那么秦始皇在文化、经济方面采取了哪些巩固统一的措施呢？为什么要采取这些措施呢？具体情况怎样？秦统一文字、货币及度量衡有何历史意义？（学生看书归纳）

（课件动态依次显示各国文字、货币及度量衡相关图片及统一情况）

设身处地：让学生在具体的历史背景环境下理解统一文字、货币、度量衡的重要性和必然性以及实施这些措施的历史意义和作用。

9、秦始皇在思想上采取的措施就是焚书坑儒。（课件依次显示）什么是"焚书坑儒"？秦始皇为什么要焚书坑儒？结果怎么样？

在学生回答焚书坑儒的相关内容后，教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是想通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他采用的手段极其粗暴野蛮。其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了莫大损失，对此我们应予以批判。

10、（课件显示郭沫若语）你如何理解和看待"焚书坑儒"？

（生自由讨论，发表意见）

11、（课件显示长城地图）问：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？

（课件动态显示匈奴的进攻及《匈奴鹰形金冠饰》图片，点明长城修建的目的和过程；课件动态闪烁长城的东西起止点；激发学生的民族自豪感）

强调：为了抵御匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。

12、开发南疆──统一越族地区

（课件动态显示越族生活地区）教师介绍：越族在秦派兵进入以后，已是秦疆域内的一个少数民族。那么秦是如何统治越族地区的？（课件显示桂林郡、象郡、南海郡的建立）

13、开发南疆──开凿灵渠（课件动态显示灵渠、湘水、离水及相关图片）

指出：为解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水，把长江和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今尚能灌溉四万多亩土地。

14、（课件显示）秦的疆域地图

如何通过疆域图了解秦朝的疆界四至呢？

让学生按照正确的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，并让生准确地在地图上标出疆域的四至。（当学生用鼠标指出的时候，疆域四至便自动地显示出来）

15、动动手：让学生根据地图设计秦朝疆域示意图，压缩历史信息。

示意图如下：

三、课堂结构图示（屏幕显示）

通过图示，让生认识到：秦的统一，开创了我国历史的新局面。秦始皇采取的一系列巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成作出了积极的贡献。那么秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远的影响呢？希望同学们下去以后探讨一下。

四、轻松闯三关（屏幕显示）

（一）你能做对吗？

1、秦统一六国的年代是（）

A、公元前475年B、公元221年

C、公元前221年D、公元前230年

2、我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是（）

A、夏朝B、西周C、春秋D、秦朝

3、秦长城的东西起止点是（）

A、西起辽东，东到陇西B、西起临洮，东到辽东

C、西起咸阳，东到河套D、西起陇西，东到长平

（二）比较辨别（课件显示影视剧中秦始皇的剧照及历史照）

影视剧中的秦始皇与历史上的秦始皇有没没差别？

（让生认识到：影视剧中的秦始皇是艺术形象，带有“戏说”甚至虚构的成分。而历史上的秦始皇是历史的真实，两者差别很大）

（三）历史人物评说（课件展示秦始皇千古一帝的风貌神韵和秦始皇陵的图片）

有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，对这个问题你有什么看法？

（指导学生用一分为二的观点辩证地评价历史人物：充分肯定秦始皇在历史上功绩，指出他对历史作出了影响深远的贡献，是我国历史上一位杰出的地主阶级政治家。同时还应指出：作为封建专制皇帝，他在完成统一、巩固统一的同时，对人民施行了暴政，是历史上少有的暴君。）

五、历史回味，情感升华

历史使人智慧。学习本课历史后，你有什么认识或启示或收获？

（生畅所欲言，各抒已见）

……

六、课外实践活动

1、寻踪觅影：游览秦始皇兵马俑、长城，寻觅历史踪迹。

2、小组合作设计长城示意图，了解秦长城建造的目的和起止点。

3、以秦统一前后的历史环境为背景，编写有趣的历史故事。