《大气环境》学案。

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助教师能够井然有序的进行教学。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？小编收集并整理了“《大气环境》学案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

《大气环境》学案

一、课程标准

运用图表说明大气受热过程

（1）标准解读

本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——大气。本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。

本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。

第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。

第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，下垫面辐射（包括陆面和海面）是大气直接的热源。

第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。

第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。

第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。

（2）教学重点

1、大气各垂直分层特点及与人类的关系；

2、大气对太阳辐射的削弱作用；

3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系；

4、大气的温室效应。

（3）教学目标

1、搜集资料说一说大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。

2、列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学解释实际事例。

3、画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的直接原因。能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。

4、结合温室大棚的实例，分析说明大气是怎样具有保温作用的。尝试写一段文字，表达温室大棚的原理在农业、建筑、人体保健等方面的应用。

（4）教学方法

比较分析法、读图分析法、启发式教学法

二、教学过程

我们学习了地球的宇宙环境之后，知道了地球是宇宙中的一颗既普通又特殊的行星。说地球普通，因为地球具有和其他行星一样的特性，都是物质的和运动的；说地球特殊，则是因为地球是太阳系中唯一有生命物质存在的天体。地球上具有生命物质，其中一个非常重要的原因就是地球有可供生物呼吸的大气。今天我们共同探讨大气环境的一些最基本的特征。

地球的周围包围着的大气是厚厚的，从地面向上，可延伸数千千米的高空。那么，这么高的大气层在垂直方向上有什么变化特点呢？

一、大气的垂直分布(板书)

大气的组成成分在垂直方向上是有差异的，进而使得大气的温度、密度和大气运动状况等物理性质在垂直方向上有差异，特别是气温的差异决定空气的垂直运动状况。所以气温的垂直分布是划分大气各层的主要依据，也是大气各层最基本的特征。大气在垂直方向上可以划分为对流层、平流层和高层大气。

请学生读图2—23大气的垂直分层示意图，并思考以下问题：1、“对流层、平流层的气温随高度变化情况有何不同？”

(1)对流层大气温度随高度增加而递减；

(2)平流层大气温度随高度增加而增加；

(3)高层大气温度随高度增加先是降低，一定高度后又上升很快。

气温在垂直方向上有这样的变化特点，即各层大气具体有些什么现象和事物，下面我们一一来了解一下。

(学生自由发言，教师点拨)

2、“为什么说对流层与人类关系最为密切？

因为人类就生活在对流层的底部，可以说是“人类之家”。天气现象复杂多变。近地面的水汽和固体杂质通过对流运动向上空输送，在上升过程中随着气温的降低，容易成云致雨。与人们生活和生产活动紧密相关的各种天气现象(云、雨、雾、雪等)都发生在对流层。因此对流层与人类的关系最为密切。

平流层与人类的关系也很密切。如臭氧是“地球生命的保护伞”，而臭氧主要集中在平流层，臭氧大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多紫外线的伤害，可以说平流层是人类生存环境的天然屏障。

同学们再看图2—23平流层中有架大型飞机，那么为什么飞机是在平流层中飞行呢？

(学生回答，教师总结)该层水汽含量极少，天气晴朗，能见度好，大气平稳，有利于高空飞行。现在人们乘坐的大型飞机多是在平流层中飞行。

(承转)平流层顶以上的大气，气压很低，空气密度很少，被划为“高层大气”层。

根据人造卫星的探测资料，在2000~3000公里的高空，地球大气的密度已经与星际空间的密度非常接近，这个高度可以大致地看作是地球大气的上界。

太阳辐射是地球上的能量源泉，大气中发生的一切现象和过程，都与太阳辐射能及其转化密切相关。太阳辐射需要穿过厚厚的大气才能到达地面，这样太阳辐射在地球表面和大气之间进行着一系列的能量转换，从而形成地球表面复杂的大气热力状况，维持着地球表面的热量平衡。

(一)大气对太阳辐射的削弱作用(板书)

我们已知太阳不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射巨大的能量。太阳辐射能在各种波长范围是有变化的。

请同学们对照课本的表中内容阅读图1.7，太阳辐射的主要波长范围是多少？主要分成哪几个部分？太阳辐射能是怎样分布的？

从图中可以看出太阳辐射的主要波长范围是0.15~4微米。其中，人眼能看见的光线，波长在0.4~0.76微米之间，因此这个范围称为可见光区，太阳辐射总能量的50%集中在这个波长范围，所以太阳辐射能主要集中在可见光区。人们把太阳辐射称为短波辐射。波长小于0.4微米的紫外线区占太阳辐射总能量的7%，波长大于0.76微米的红外线区占太阳辐射总能量的43%，这两部分人们用肉眼都无法看见。

太阳辐射各种波长的光是怎样被削弱的？有哪些削弱作用？各有什么特点？

太阳辐射到达地面要穿过厚厚的大气，大气对太阳辐射有吸收、反射和散射作用，从而削弱了到达地面的太阳辐射。

平流层中的臭氧吸收太阳辐射的哪部分？

平流层中的臭氧吸收太阳紫外线。可见，大气对太阳辐射的吸收是有选择的。

1.大气对太阳辐射的吸收具有选择性(板书)

平流层臭氧主要吸收紫外线。对流层大气中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太阳辐射中波长较长的红外线。大气对太阳辐射中能量最强的可见光线却吸收得很少，大部分可见光能够透过大气射到地面上来。由此可见，大气直接吸收的太阳辐射能量是很少的。

大气中的云层和尘埃，具有反光镜的作用，把投射在其上的太阳辐射的一部分，又反射回宇宙空间，从而减少了到达地面的太阳辐射。接下来我们了解一下大气的反射作用。

2.大气对太阳辐射的反射作用(板书)

大气对太阳辐射的反射是没有选择性的，所以反射光呈白色。云层的反射作用最为显著。云层越厚，云量越多，反射愈强。所以夏季天空多云时，白天的气温不会太高，就是这个道理。此外，大气中的杂质颗粒越大，反射能力越强，颗粒越小，反射能力越差。

为什么晴朗的天空呈蔚蓝色？为什么阳光未直接进教室，教室却是明亮的？

以上这两种现象都是大气的散射作用造成的，因此我们再来学习大气对太阳辐射的散射作用。

3.大气对太阳辐射的散射作用(板书)

当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的一部分能量，便以这些质点为中心向四面八方散射开来。散射可以改变太阳辐射的方向，使一部分太阳辐射不能到达地面。这种散射是有选择性的，波长越短，散射能力越强。在可见光部分蓝紫色光波长最短，散射能力最强，所以在晴朗的天空，特别是雨过天晴时，天空呈蔚蓝色。另一种情况是散射作用的质点是颗粒较大的尘埃、雾粒、小水滴等时，它们的散射无选择性，各种波长同样被散射，使天空呈白色。所以，日出前的黎明，日落后的黄昏，以及阴天，在树阴下，在房间里，凡是阳光不能直接照射的地方，仍是明亮的，这些都是大气的散射作用的缘故。

综上所述，太阳辐射通过地球大气层时，大气削弱的主要是红外线、紫外线区和可见光的短波部分，而可见光的绝大部分能够透过大气射到地面。可见光集中了太阳辐射一半的能量，所以太阳辐射给予地球表面巨大的能量，是发生在地理环境里各种现象和过程的最重要的能量源泉。

（二）地面辐射和大气辐射(板书)

对流层大气的主要的直接热源是什么？为什么说地面辐射是长波辐射？

对流层中的水汽和二氧化碳对太阳短波辐射吸收差，但对地面长波辐射吸收能力很强，因而使近地面大气增温。近地面大气又以辐射、对流等方式，把热量传给高一层大气，使大气保存了地面所放出热量的绝大部分(75%~95%)。因此，对流层大气的主要的直接热源是地面。

大气吸收地面辐射增温的同时，也向外辐射热量，大气辐射也主要集中在红外线区，所以大气辐射也是长波辐射。大气辐射热一部分向上射向宇宙空间，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。大气逆辐射又把热量还给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用，使地面温度变化比较缓和。天空有云，特别是浓密的低云，大气逆辐射更强，多云的夜晚通常比晴朗的夜晚暖和些。所以，在晚秋或寒冬，霜冻多出现在晴朗的夜晚。

板书下图讲解：

综上所述，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明体，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面上，使地面增温；大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。人们把大气的这种作用，称为大气温室效应。

我们学习了大气的热力作用，实际上主要体现在太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射这四种辐射之间的关系，下面我们再来看这四种辐射的关系。

画出简图，重述大气的热力作用，掌握本课重点内容。

大气的温室效应，我们应重点弄清太阳辐射与地面辐射、大气辐射等之间的关系。如图1，这种关系主要表现在以下两方面：一方面是大气对地面长波辐射的吸收能力很强，从而将地面放出的热量保存在大气中，二是大气逆辐射将大部分热量返还给地面，在一定程度上弥补了地面辐射损失的热量，正是这种关系，才使得大气对地面具有保温作用，我们可以借助于上述简图分析说明大气保温效应的三个物理过程：(1)太阳辐射到达地面后，地面吸收太阳辐射而增温；(2)地面增温后产生地面长波辐射，大气又强烈吸收地面辐射而增温；(3)大气增温后又产生大气长波辐射，一小部分射向宇宙空间而散失，剩余的绝大部分射向地面，我们称之为“大气逆辐射”(如图1)。大气逆辐射在很大程度上弥补了地面辐射所损失的能量，从而起到了对地面的保温作用。

从大气对地面的保温作用这一过程中，我们不难得出这样的结论：(1)地面辐射是近地面大气(对流层)的主要的直接的热量来源，而地面辐射的主要能量来源是太阳辐射，所以说，(2)太阳辐射是地球上(地面和大气)的根本能量来源。(3)对地面直接起保温作用的是大气逆辐射。它们之间的关系如图2。

同学们，上一单元的学习我们已知太阳直射点在地表作回归运动，使太阳辐射能在地球表面分配不均匀。纬度不同的地方，太阳高度角不同。相比较而言，太阳直射的地方，单位面积获得的太阳辐射能最多。那为什么会是这样？请同学们读图2—26“不同太阳高度辐射强度变化示意图”。

（三）影响地面辐射的主要因素(板书)

1、纬度因素：

地球表面不同纬度地区，由于太阳直射点的南北移动，太阳高度角有差异，会对地表获得的太阳辐射有影响。因为太阳高度角越大的地区，太阳辐射经过大气的路程越短，被大气削弱得越少，最后到达地面的太阳辐射就越多，反之越少。这是太阳辐射由低纬向两极递减的原因之一。

太阳高度角不同，①等量太阳辐射在地面的散布面积不同

②经过大气的路程长短不同，被削弱程度不同。地面得到的太阳辐射不同，地面辐射也就不同。

2、下垫面因素：

读图2—27“不同性质地面的反射率图”，什么样的下垫面反射率最高？反射的多少跟地面得到的多少、地面辐射的多少有什么关系？

反射的越多，地面得到的越少，地面辐射的越少，大气得到的就越少。

3、其他因素：（略）

读课本阅读内容，思考温室效应是怎样形成的？说说温室大棚的原理在农业、建筑、人体保健等方面的应用。

四、板书提纲

相关知识

1.2.3　大气环境　教案

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？下面是由小编为大家整理的“1.2.3　大气环境　教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第三节　大气环境

从容说课

本节教材内容多，容量大，主要介绍了对流层大气的受热过程，全球气压带、风带的分布和移动，气压带和风带对气候的影响，以及常见的天气系统。?

第一部分：大气的受热过程是本节的重点，是为学习大气的运动和全球的气压带与风带作铺垫的，要求学生了解太阳辐射是地球上最主要的能量来源，大气对太阳辐射的吸收具有选择性，大气对地面起保温作用，并通过小活动，把大气保温作用与温室保温作对比，让学生学会分析原因。?

第二部分：全球气压带和风带的分布、移动，既是本节的重点，也是难点。教学中可利用多媒体来模拟热力环流的形成过程，以此来突破难点，使学生真正理清环流形成的因果关系。关于“大气的水平运动”可通过多媒体演示，让学生观察分析高空和近地面不同受力情况下风向与等压线的关系，在理解了前面内容的基础上，利用多媒体课件来突破全球气压带、风带的形成及分布就比较容易了。?

第三部分：气压带和风带对气候的影响，也是本节的重难点之一。引导学生分析海陆分布对大气环流的影响，季风环流是大气环流的重要组成部分，对这部分内容可以利用活动题让学生读图比较得出正确结论。?

第四部分：常见的天气系统，其中天气系统的形成及天气状况是重、难点，教学中可充分运用比较法指导学生，从不同角度对天气系统进行比较，并运用图示和列表对比的方法作进一步的解释。?

教学重点1.对流层大气的受热过程。?

2.热力环流与大气的水平运动。?

3．全球气压带、风带的分布及移动。?

4.大气活动中心及季风环流。?

5.常见天气系统的形成及天气状况。?

教学难点1.热力环流与大气的水平运动。?

2.全球的气压带与风带。?

3.西南季风的成因。?

4.天气系统的形成。?

教具准备课本插图、课件、投影仪、图片。?

课时安排5课时。?

三维目标

一、知识与技能

1.运用图表分析说明大气的受热过程和大气的运动。?

2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响。?

3.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。?

二、过程与方法

1.运用图表说明大气的运动，培养学生对地理知识归纳总结的能力。?

2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析图能力。?

3.充分对比，理解概念的含义，如冷锋与暖锋，低压与高压，气旋与反气旋，培养学生对比分析问题的能力。?

三、情感态度与价值观?

。。。。。。

附件下载

《大气环境保护》教学设想

1.知识与技能目标：了解大气污染所形成的地球保温效应、臭氧层的破坏、酸雨等环境问题产生的原因、危害和保护（防治）。

2.过程与方法目标：应用课本上的地图，比较分析环境问题产生的原因、危害和解决的途径，从而培养学生读图能力，并提高发现问题的能力。

3.情感、态度、价值观目标：通过学习使学生认识环境保护的意义，并树立“从小做起，从我做起”的环境保护意识和“全球意识”。

环境问题的教学以“成因、后果、措施”为主要的教学线索来进行，通过学生的自主探究和教师的引导作用来达到教学目标的落实。

1.通过投影漫画“地球出汗了”这一例子，引导学生思考和讨论：地球为什么会出汗？大气出现了什么问题了？

2.通过材料“我国科学家近年来也发现，在世界屋脊──青藏高原上空也存在臭氧浓度的大幅度下降现象”，引导学生思考和讨论：臭氧为什么会减少？臭氧层破坏会造成什么危害？我们应如何去保护臭氧层？

3.通过材料“在北美和加拿大绵延数千里的森林正在消亡，成千上万的湖泊正在干涸，酸雨正落在广袤的荒野上；在瑞典，4000个湖泊因酸度太高，鱼类无法生存；在美国佛蒙特州和纽约州，60%的高海拔红云杉已消失”，引导学生思考和讨论：酸雨是怎样形成的？有哪些危害？怎样防治？

（一）全球变暖

1.成因：人类活动排入大气中的二氧化碳强烈吸收地面红外线长波辐射；自然原因。

2.后果：海平面上升，影响世界各地降水和干湿状况的变化，导致世界各地经济结构的变化。

3.措施：减少二氧化碳的排放；提高能源利用技术和效率，采用新能源；加强国际间的合作。

（二）臭氧层的破坏与保护

1.成因：太阳活动的影响；人类使用消耗臭氧物质。

2.后果：到达地面的太阳紫外线辐射增加，直接危害人类健康，对生态环境和农林牧业造成破坏。

3.措施：减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧层物质的排放，积极研制新型制冷系统；参与国际保护臭氧层合作。

（三）酸雨的危害与防治

1.成因：由于燃烧煤、石油、天然气等，不断向大气中排放二氧化硫和氧化氮等酸性气体所致。

2.后果：使河湖水酸化，影响鱼类、森林和农作物生长，腐蚀建筑物和文物古迹，危及人类健康。

3.措施：减少人为硫氧化物和氮氧化物排放是根本途径；研究煤炭中硫资源的综合开发利用是有效措施。具体措施：1）制定严格的大气环境质量标准，限制固定污染源和汽车污染源的排放量，加强排放控制地的管理。2)调整能源结构，增加无污染或少污染的能源比例，发展太阳能、核能、水能、风能、地热能等不产生酸雨污染的能源。3)积极开发利用煤炭的新技术，推广煤炭的净化技术、转化技术，改进燃煤技术，改进污染物控制技术，采取烟气脱硫、脱氮技术等重大措施。4)加强大气污染的监测和科学研究，及时掌握大气中的硫氧化物和氮氧化物的排放和迁移状况，了解酸雨的时空变化情况和发展趋势，以便及时采取对策。5)调整工业布局，改造污染严重的企业，改进生产技术，提高能源利用率，减少污染排放量。

1.引起全球气温升高的因素是：

A.工厂、交通工具、家庭炉灶大量燃烧煤、石油、天然气
B.耕地面积不足，林区开辟梯田
C.工业生产和家庭广泛使用冰柜和电冰箱
D.沿海填海造陆
E.城市交通用地限制征用耕地面积
F.跨流域调水，调节地表径流
H.引水灌溉，改造沙漠、戈壁滩、石山
G.过分抽取地下水

[答案]A，B，C。

2.根据全球观测资料分析，(如右图)，请判断近百年全球气温的变化趋势，并分析原因。

[答案]近百年全球气温有变暖的趋势。在上图所示的100多年间，地球气温虽然有波动，但整体呈上升趋势。20世纪80年代气温上升加速，最后几十年成为近百年最热的年份。原因：气候变暖的原因是多方面的。除了自然方面的原因，主要是人为方面的原因，人为原因表现为城市化、森林砍伐、过度放牧、土地不合理利用，以及工业化原因引起大气中CO2等温室气体浓度增加等。

3.对全球变暖的趋势，IPCC(全球政府间气候变化委员会)提出了三种不同的预案，其气温变化趋势如右图所示。据此回答下列问题：

(1)按A预案，全球自2000年起，平均气温每10年将升高约℃；至2100年，按B预案和C预案，全球平均气温将比A预案分别低℃和℃。

(2)用直线将三种预案与其相应的能源消费结构连接起来。

A.预案　天然气广泛取代煤
B.预案　维持能源消费结构的现状
C.预案　可再生能源取代煤、石油、天然气等

(3)简述全球变暖对生态环境的主要影响。

(4)为实现可持续发展，解决全球变暖需遵循的最主要原则是什么?为什么?

[答案]

（1）0.30－0.32；1.1－1.5；1.6－2

（2）

（3）海平面上升；引起世界各地区降水和干湿状况的变化。

（4）共同性原则。这是一个全球性问题(或跨国界问题)；必须进行国际合作。

09届高三地理大气环境

专题四、大气环境

长沙县实验中学

周维

〖主干知识整合〗

一、气温高低

1.影响某地气温高低的因素。?

(1)地面-大气系统的热量收入太阳辐射、支出(由于地面和大气反射、散射辐射而射向宇宙空间的热量)状况；

(2)地面状况如热容量大小(水体热容量大，陆地小)地形等；

(3)大气运动与洋流的热能输送和交换情况；?

(4)人类活动的影响(改变大气成分与地面状况，释放人为废热等)。?

2.分析方法：?

(1)太阳辐射是根本原因--分析纬度位置、太阳高度；

(2)大气自身条件(天气状况、大气透明度、大气密度)--主要分析大气对太阳辐射削弱作用和保温作用的强弱；?

(3)下垫面(海陆差异、洋流、地形、地面反射率等)--大气的直接热源，影响热量的吸收和再分配；?

(4)人类活动--影响大气和下垫面。

下载地址：http://files.eduu.com/down.php?id=137105

《大气环境》（第一课时）学案

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，有效的提高课堂的教学效率。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？下面是小编为大家整理的“《大气环境》（第一课时）学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

必修一地理第二章第三节《大气环境》（第一课时）学案
课题：2.3．大气环境（第一课时）
学习目标：1、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系2、了解大气对太阳辐射的削弱作用，理解太阳辐射的影响因素3、理解大气温室效应4、了解影响地面辐射大小的主要因素
重点难点：大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；大气对太阳辐射的削弱作用；大气温室效应；影响地面辐射大小的主要因素
方法指导：分析讨论法、探究法
一、自主学习（课前、课中）
高中全程学习方略第41页基础检测
二、合作探究
1、大气垂直分层
大气分层高度气温变化特点与人类关系对流层海拔升高气温_________天气变化50海拔升高气温_________高层大气层海拔上升，气温下降后升高2、对太阳辐射的削弱作用实例削弱表现特点臭氧空洞皮肤癌病例增多臭氧吸收_______________水、二氧化碳吸收_________有云的夏天不太热反射最强为_________天空呈现蔚蓝色波长越_______越容易散射3、太阳辐射的影响因素我国分布影响因素影响特点最丰富地区___________最贫乏地区___________太阳高度越大，等量太阳辐射在地表分布越___，同时太阳辐射经过大气路程越___同纬度地区，云越少，日照时数越______，被削弱的太阳辐射越________海拔越高，经过大气的路程越________4、大气对地面的保温作用对流层大气的热源是___________。大气以__________辐射的形式将热量还给地面。________________决定了保温作用的强弱。三、当堂检测（略）